聆听青春的心声

尤今

（一）缘起与创作目的

进入教育界，已经长达20多年了。

在这漫长的岁月里，因为和学生不断的接触，使我得以进入青年人的内心世界，深刻而全面地了解他们的问题。

许多成人总误以为年轻的岁月是无忧无虑的，而在生活巨轮的辗压下，这些营营碌碌的成年人，也不曾放缓脚步，细心聆听青春少年心中的呢喃；他们或者一派漠然地将青少年的感受目为无病呻吟，或者高高在上地批评青少年无的放矢。

实际上，纵是含着银匙出世，成长岁月也不可能是一帆风顺的。在青春这袭美丽的衣裳下，裹着一个个哭泣的灵魂。它们渴求了解、渴求沟通、渴求安慰、渴求温情。

初执教鞭时，我在倾囊以授的同时，亦刻意倾听。这一听，便听到了一个纷纷扰扰的大千世界。

谁说青春年少无烦恼！

他们的烦恼，来自无穷无尽的压力和没完没了的困扰。给他们压力的，是父母和师长；让他们困扰的，是友情和爱情。然而，他们的烦恼，绝对不是一加一等于二的那种刻板式的典型；他们是书，每部书都有着截然不同的内容；他们是乐器，每种乐器都奏出不同的乐声；他们是植物，每样植物都长出自己不同的形貌。

每一部密密地盖着的书本，里面都藏着不为人知的故事。每一张阴阴地沉着的脸，内心都有着不为人知的伤痛。

我看，我听。我观察，我思索。

然后，我提起笔来写。

这一写，便写了许多许多年，也写出了许许多多部作品。

迄今为止，我总共出版了8 部以青少年为题材的作品。

这8部作品是：《燃烧的狮子》、《含笑的蜻蜓》、《跳舞的向日葵》、《瑰丽的漩涡》、《跌碎的彩虹》、《那个像豹的女子》、《阳光竟是甜的》、《听，青春在哭泣》。

其中包括了短篇小说，中篇小说和长篇小说。

这些作品共同的特点是：通过了青少年的故事，反映青少年的问题。但是，这些作品不单单是为青少年而写的，它们也同时也是写给父母和教师的，因为在从事创作时，我拥有的是多重身分，我是作者，是教师，也是为人父母者，我尝试从多重角度里切入问题、探讨问题，也尝试通过多元化的方式，寻求解决的方案。当然，我不是医生，无法提供一个“彻底治疗”的方法，可是，我觉得：在教育问题上，到目前为止，最有效的，依然是“爱”这一帖药。

曾有一段相当长的时间，我接受台湾《张老师月刊》编辑总监吕政达先生的邀约，以第一人称的方式为该月刊撰写“校园小说”，后来，这一系列小说在新加坡和台湾出版成书后，吕先生在序文里，有一段话，一针见血地写出了我作品的特色，他说：

“这是一本倾听的书。尤今老师没有在书里美化自己，也从不掩饰自己的偏见和犯错，甚至也从不认为，了解问题后问题就会迎刃而解。她告诉我们，每个青少年的问题和家庭背景虽然各有不同，但了解与倾听却是迈向问题解答的开始，有时候，孩子缺乏的正是大人的了解与支持。尤今老师的文章在《张老师月刊》发表，每次总能引起广大的回响，大概，她挑出来的问题，阐释的现象，让许多为人母者心有戚戚焉吧。”

（二）素材的选择

在从事“校园小说”的创作时，我个人有一个非常重要的理念，我觉得题材不应该单单限于校园而已。为了增加作品的故事性和可读性，我常常会把范围扩大到社会去，借此让学校和社会挂钩。

鉴于此，在动笔之前的资料搜集，便变得非常重要了。

举例说明。

长篇小说《瑰丽的漩涡》，反映的是青少年嗜毒的问题。

我对嗜毒一无所知，为了将小说写活，有一段时期，我天天上戒毒所去，与戒毒者交谈了解他们嗜毒的心态与吸毒的真实情况；我也与那些正进行冻火鸡治疗者深谈，尝试去了解他们的痛苦。吸毒者以“野马奔腾、猛虎破龙、高山滑雪、风过平原”四大阶段来形容吸毒的快感；戒毒者则以“万蚁穿心、血入风管”来形容毒发的痛苦欲死的苦况。掌握了基本资料后，写起来便得心应手了。

中篇小说《一个像豹的女子》，男主角是经营中式糕饼店的，为了把小说写得真实传神，我于是通过别人的介绍，到一间中式糕饼店去实习，后来，这小说写成后，有读者表示：他们可以在字里行间闻得到饼香。

写《燃烧的狮子》，我刻意和舞狮队联系上，访问他们，了解他们接受训练的整个经过。到了农历新年，我还特地请一支舞狮队上我家来贺岁，仔细观摩每一个大小动作。那段时期，知道哪里有舞狮，便往那里跑，有了十足的把握后，才动笔去写，写着时，每一个字都有一种跳跃感。

此外，写《跌碎的彩虹》，我去搜集锦鲤的资料、写《含笑的蜻蜓》，我搜集的是老人院的资料，写《仙女和女巫》，我特意通过实地采访和资料搜集去了解有关痉挛儿童的一切，余此类推，不一而足。

作品，必须兼具感性的趣味和理性的常识，有了这两个先决条件，才能将读者很好地引进来，让他们在享受阅读的同时，也广泛地吸收到丰富的信息。

（三）表现手法

同样是校园小说，但却可以采用截然不同的表现手法。有些小说，需要反映多样化的问题，我便采取了第三人称的手法，这种创作手法的好处是可以天马行空地地创的笔触带各处去。有些题材，所要反映的问题是单一的，我便以第一人称的手法，把自己直接带进作品里，这种创作方式的好处是能够作很细腻的心理描绘，不足之处是不能以“全知”的观点来进行叙述。

当然，有的时候，资料的来源也直接决定了创作的方式。

有篇小说《泣血的花瓣》，反映的是学生早恋所带来的悲剧，那是根据报上一则新闻改写的。资料有限，我于是以第三人称的手法，借着短篇小说的形式来完成。

《轻唤千百回的好孩子》，写的是我的一名学生，是我亲身经历的真人实事，故事的本身非常精采，我于是以第一人称的方式写成。故事中的主角，进过少年感化院，最后，被关进监牢里，后来，在牢中完成中四会考，出狱后，入读理工学院，成了一个彻头彻尾洗心革面的人。

有些事件，很有震撼力，我便通过极短的篇幅，把叙述的焦点放在事件的本身上。比如，《奖学金》这则小说，便借着一件令人痛心的事，揪出了学生中的“黑马”。文中这名学生，以狡猾的手段骗取了老师的同情，千方百计地为她申请了辅助金，她却以这笔钱来买了一双名牌鞋子，四处炫耀。借此故事，我希望老师们在向学生伸出援手时，应该先作好调查工作，以免剥夺了其他真正需要帮助者的机会。

（四）总结

在许多人慨叹贫乏的生活无法为他们提供丰富的创作素材时，他们忽略了，校园其实是一个创作的大海洋，因为学生很多，问题也很多；而每个学生的问题都是独一无二的。只要你耐心去听、细心去看、有恒心地去发掘，你就会发现：创作的素材无处不在！

尤今，新加坡著名作家，现任教初级学院，近著有《文字就是生命》。